ПРОФЕССИЯ ПРОБЛЕМА ВЫБОРА
В. ШУБКИН, ДОКТ. ФИЛОС. НАУК
(Начало см. «Наука, и жизнь» № 5. 1971 г.)
Доктор философских наук В. ШУБКИН.
В жизни каждого молодого человека наступает момент, когда он должен определить свой путь, выбрать профессию. Кем быть? Этот вопрос ставит перед подростком не школьный учитель, а сама жизнь. Сколько теряет общество от того, что многие юноши и девушки выбирают профессию «на авось» это, и потери на обучение людей, которые никогда не будут работать по своей специальности, и потери от текучести рабочей силы в связи со сменой профессии, и многое другое.
В Директивах XXIV съезда КПСС по пятилетнему плану особое внимание обращается на усиление работы по профессиональной ориентации учащихся с учетом склонностей молодежи и потребностей народного хозяйства в квалифицированных кадрах.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СКЛОННОСТИ МОЛОДЕЖИ
Чтобы изучить отношение молодежи к различным профессиям, мы, начиная с 1963 года, проводим анкетный опрос среди выпускников средних школ Сибири (Новосибирска, и области). Школьники оценивают привлекательность нескольких десятков профессий, исходя из десятибалльной системы (профессии, получившие от 1 до 3,9 балла, считаются наименее привлекательными; ст 4,0 до 6,9 балла - средней привлекательности; от 7,0 до 10 баллов - самыми привлекательными).
Как относится молодежь к профессиям, не требующим высшего образования?
Большинство профессий, с точки зрения выпускников 1963 года, имело среднюю привлекательность. Оценки девушек, как правило, выше, чем оценки юношей. Особенно велики различия в оценке юношами и девушками занятий в области культуры, просвещения, и здравоохранения. Самую низкую оценку получили занятия в области сельского хозяйства (3,75 балла) и сферы обслуживания (2,63 балла).
Те же тенденции наблюдались, и при анализе занятий, требующих высшего образования.
Если взять оценку отдельных профессий, то наиболее низкую оценку получили занятия, связанные с делопроизводством, работой в коммунальных предприятиях, продавцы, а самую высокую - летчики и радиотехники. Из инженерных профессий наиболее привлекательны для выпускников профессии радиотехников, и геологов, наименее популярны - инженеров пищевой и швейной промышленности. Из сельских профессий высшей квалификации получили наиболее высокую оценку агрономы, а самую низкую - ветеринары.
При анализе оценки занятий работников просвещения, и здравоохранения бросается в глаза резкое различие профессиональных склонностей юношей и девушек. Так, профессию учителя начальной школы юноши оценивают в 3,7 балла, а девушки - в 6,2 балла (при средней оценке 5,3); преподавателя средней школы соответственно - 4,4 балла, и 6,9 (при средней - 6,0); профессию врача - 5,8 и 8,0 (при средней - 7,2). также отношение юношей, и девушек к различным отраслям науки. Самую высокую оценку юноши дали физике (7,91), а девушки - математике (8,2). Вызывает озабоченность низкая оценка юношами привлекательности биологии (4,24) и некоторых гуманитарных наук.
Сельская молодежь отдавала в начале 60-х годов предпочтение профессиям преимущественно физического труда, а городская более высоко оценивала профессии умственного труда. Поскольку обследования на тех же объектах повторялись на протяжении ряда лет, мы имели возможность проследить, что привязанности городской молодежи, по существу, остаются те же, а оценки сельской молодежи приближаются к ним. Сельский стереотип неустойчив, он ориентирован на городской.
В какой же мере характерны эти оценки, и тенденции для молодежи из других областей страны, например, для Ленинградской области? (Здесь в течение ряда лет В. В. Водзинской проводилось аналогичное обследование.) Оказалось, что и там очень высоко оцениваются профессии летчика, радиотехника, деятельность в науке, и т. п. Однако оценки ленинградскими школьниками профессий физического труда более низкие. При этом вполне устойчива следующая тенденция низкий престиж профессий сферы обслуживания. Между тем быстрое развитие отраслей обслуживания в годы девятой пятилетки требует во все увеличивающихся размерах постоянного притока рабочей силы. Повышение авторитета профессий сферы обслуживания является одной из важных задач.
«ПИРАМИДЫ ПРОФЕССИИ»
Сложен и противоречив процесс выбора профессии, во многом он зависит от остроты противоречия между объективными потребностями в кадрах, и субъективными склонностями молодежи.
Для наглядности представим в виде схемы объективные потребности в кадрах по профессиям, которые ранжированы нами по степени привлекательности внизу - малопривлекательные профессии, а вверху - самые привлекательные. Потребность же в рабочей силе будем фиксировать по горизонтали. Предположим, что потребность в самой непривлекательной профессии (Т) самая большая, в следующей, более привлекательной профессии (С) потребность меньше и т. д. (см. стр. 36). По первой профессии (скажем, разнорабочих) нужно 1 250 000, а по наиболее привлекательной (допустим, космонавтов) всего 30 человек. В итоге мы получим нечто вроде пирамиды. Эта пирамида на нашем рисунке обведена сплошной линией. Различные этажи пирамиды требуют в известном смысле разных людей с разной подготовкой. Чтобы быть достаточно эффективной, такая структура, видимо, должна учитывать 1) природные задатки каждого; 2) подготовку; 3) способности, отшлифованные образованием.
Анализ личных планов юношей, и девушек показывает, что больше всего желающих работать или учиться в той области, где потребность в работниках обычно невелика. Если мы пунктиром обозначим численность юношей, и девушек, которые хотели бы работать по данной профессии, у нас получится вторая (пунктирная) пирамида, которая является, как бы отражением первой сплошной пирамиды. На вершине пирамиды количество желающих значительно превышает численность вакансий. И, напротив, меньше всего желающих работать по тем профессиям, которые имеют низкую привлекательность.
Как достигнуть оптимального соотношения между объективными потребностями в кадрах, и личными профессиональными планами, между первой, и второй структурами?
Буржуазные социологи нередко пытаются решить этот вопрос, используя печать, кино, радио, телевидение, и т. д. с тем, чтобы, воздействуя на сознание людей, «приземлить мечты» или пробудить иные грезы. Подобный, «манипуляторский», подход обычно связан с преувеличением роли массовых коммуникаций. Через массовые коммуникации можно в определенной мере воздействовать на личные планы, и профессиональные склонности, но при всем могуществе этих средств они не всесильны в современную эпоху.
Говоря о профессиональных стремлениях молодежи, надо учитывать еще ряд соображений. В какой мере можно полагаться на желания? Известно один может, да не хочет, а другой хочет, да не может. Ответ на эти вопросы зависит уже от профессиональной подготовки, от системы образования, от того, соответствует ли она современным запросам общества. Ведь нередко бывают «перекосы», когда готовят, скажем, очень мало техников, и очень много инженеров. В результате подобных диспропорций происходит своеобразная инфляция образования. Люди с дипломами инженеров на деле иногда исполняют обязанности техников или мастеров. Система образования должна особенно четко прогнозироваться, и планироваться. Просчеты в прогнозировании, и планировании этой области обусловливают не только экономические, но, и социально-психологические, и моральные потери для общества.
Проанализируем структуру вакансий сплошной пирамиды. Возьмем случай, когда эта структура определяется стихийно действующими законами, когда каждый делает свой бизнес, когда каждый сам решает, что производить, и в, каком количестве, сколько нанимать, и в, каком качестве, что продавать, и по, какой цене. (Речь, разумеется, идет о буржуазном обществе.) Можно ли в этом случае перестроить данную структуру так, чтобы она находилась в оптимальном соотношении со структурой пунктирной пирамиды?
Сначала рассмотрим возможность изменения структуры за счет изменения иерархии или ранга профессии. Престиж профессии - это та область общественного сознания, и социальной психологии, которая весьма тесно связана с хозяйственной жизнью, и в значительной мере определяется ее законами, в условиях капитализма - законом прибавочной стоимости в первую очередь. Сама иерархия занятий отражает специфику системы социальных отношений в данном обществе. Здесь господствует ориентация на наживу, имеют место весьма упорядоченные, и жесткие установки, которые определяют не только шкалы престижа, но, и общественное разделение труда, количество вакансий по различным профессиям, что, безусловно, ограничивает возможность сознательных, и планомерных изменений. Следовательно, основные образующие данной структуры оказываются, по существу, ориентированными не на интересы тех, кому в действительности предстоит трудиться. Вот почему, не говоря уже об утопичности попыток вообще ликвидировать иерархию занятий, радикальная перестройка шкалы престижа в условиях буржуазного общества оказывается невыполнимой задачей.
При обобществлении средств производства складываются предпосылки для того, чтобы изменить шкалу престижа. Хотя обобществление - лишь первый шаг, который отнюдь еще не обеспечивает автоматического решения всех проблем, оно создает важные предпосылки для преобразования подобных структур, для оптимального соотношения между ними. Иерархия занятий здесь все равно остается, но сама основа этой шкалы меняется в принципе. Вместо бездушной погони за прибылью вырабатываются иные, более человеческие критерии. Наши исследования, например, дают основания полагать, что значительная часть молодежи Советского Союза в основу шкалы престижа выдвигает такой критерий, как творчество.
Разумеется, и в этом случае общество не имеет возможности изменять структуру так, как ему вздумается. Определенные ограничения, порожденные конкретными историческими условиями, и продиктованные необходимостью обеспечить потребности населения, соблюдать пропорции в развитии отраслей народного хозяйства, науки, и культуры, соразмерять потребление, и накопление, и т. п., останутся.
Однако главным является то, что при такой радикальной перестройке общества создается возможность сознательного, и планомерного изменения размера потребностей в рабочей силе по различным профессиям. Иначе говоря, можно влиять на систему общественного разделения труда так, чтобы сокращать, а в иных случаях, и ликвидировать вообще на основе механизации, и автоматизации самые непрестижные профессии, подчиняя тем самым материальные условия интересам, и стремлениям людей. Обеспечение оптимального соотношения между сплошной, и пунктирной пирамидами представляет собой процесс постепенного приспособления структуры общественного разделения труда к структуре стремлений населения, своеобразной погоней действительности за мечтой.
В ПОИСКАХ ОПТИМУМА
Возможно ли в принципе разработать такую структуру профессионального обучения, которая учитывала бы противоречащие друг другу потребности в кадрах по профессии, и профессиональные склонности молодежи, то есть была бы оптимальной? Некоторые подходы для решения такой задачи можно указать *. Математики, и прежде всего школа академика Л. В. Канторовича, своими работами создали уже определенный задел для решения задач такого типа (см. Л. В. Канторович. «Экономический расчет наилучшего использования ресурсов». М., 1959 г.).
Однако для практической реализации идей оптимального планирования в области образования необходимо иметь надежную экономическую, и социологическую информацию, и прежде всего прогноз потребностей народного хозяйства, науки, и культуры в кадрах. Это важнейшая предпосылка дальнейшего совершенствования планирования системы образования.
К сожалению, сейчас мы еще не имеем серьезного научного прогноза в этой области, а расчеты, основанные на суммировании заявок от предприятий, и учреждений, не являются надежными. В число важных плановых показателей у нас должны быть включены, и данные о вакансиях, то есть о том, сколько рабочих мест, по, каким профессиям, где будут созданы в результате нового строительства в разных отраслях народного хозяйства.
Прогноз потребностей народного хозяйства в кадрах - условие, и необходимая предпосылка планомерного преобразования структуры профессионального разделения труда, и структуры вакансий путем сокращения, а в ряде случаев, и ликвидации ряда профессий на основе автоматизации.
Другой важнейшей предпосылкой внедрения современных методов оптимального планирования в области образования является изучение, и прогнозирование профессиональных склонностей молодежи. Это особенно касается выпускников школ, поскольку в девятой пятилетке - как это предусмотрено в Директивах - завершается переход к всеобщему среднему образованию, то есть вся молодежь будет проходить через среднюю школу.
Изучение профессиональных склонностей различных групп молодежи в разных районах страны имеет важное значение прежде всего для профориентации, для сокращения разрыва между потребностями общества в кадрах, и склонностями молодежи.
А если окажется, например, что никакая профориентация не может помочь делу, что причина в условиях труда, зарплате, и т.п.? Тогда, очевидно, материалы о профессиональных склонностях могут стать основой для разработки мер по стимулированию работников данной профессии, по повышению ее престижа.
Наконец, в этом случае уже чисто экономически могут быть взвешены различные альтернативы повышать ли резко зарплату или использовать эти средства для автоматизации этой непрестижной профессии, и т. д.?
Научно обоснованный прогноз потребности в кадрах, и склонностей молодежи является вместе с тем основой, на которой может строиться система профессиональной ориентации в нашей стране.
БОЛЬШАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА
Профессиональная ориентация, подготовка к выбору профессии - важный фактор эффективной помощи молодежи, и рационального использования трудовых ресурсов.
Миллиарды рублей тратит государство на народное образование, на производственное обучение молодежи. И оно должно знать, насколько эффективно используются эти огромные средства, знать, как помогает школа развитию производства, науки, культуры, насколько подготовлены юноши, и девушки к труду.
Пока роль школы в профессиональной ориентации учащихся крайне скромна. В анкете, которая проводилась среди выпускников школ Новосибирской области, был вопрос, что пробудило интерес к любимой профессии? 23,6 процента опрошенных указали - чтение литературы, 18,2 - общение с рабочими, колхозниками, учениками; лишь 14,7 процента ссылаются на преподавателей.
Как ни сложен, и ни изменчив внутренний мир человека, современная наука может нащупать профессиональные склонности человека, и пригодность к той или иной работе. Для этого есть специальные методы, позволяющие определить реакцию, память, способность к переработке той или иной информации, и т. д. Установлены требования, необходимые для ряда профессий.
В связи с этим нельзя не вспомнить о тестах, которые позволяют получать важную информацию о профессиональных устремлениях, и способностях молодежи. Психологические тесты, в конце 30-х годов отвергнутые нашей педагогикой, с успехом используются в космической психологии.
В XVII веке на Руси было двести разных профессий. Теперь только в промышленности, и строительстве насчитывается 3 тысячи профессий. А ведь это не считая сельского хозяйства, транспорта, сферы умственного труда. Специалисты утверждают, что сейчас в мире существует более 40 тысяч различных профессий.
Чтобы разобраться в этом мире профессий, и помочь человеку выбрать свою, нужен специалист. Предстоит создать научную систему профессиональной ориентации, которая является составной частью научной организации труда. Это задача, и педагогов, в частности Академии педагогических наук, и социологов, и экономистов.
Надо систематически знакомить школьников с профессиями, изучать индивидуальные особенности, нужно иметь в школах кабинеты профессиональной ориентации. Там будут собраны материалы о разных профессиях, о потребности специалистов в народном хозяйстве страны и т. д.
Изучение профессиональных склонностей поможет выяснить, почему непопулярен тот или иной труд. А поняв это, легче предпринять, какие-то шаги для привлечения в эту сферу молодежи.
Найти себя, познать себя, как индивидуальность - это задача повышения КПД не только личности, но, и всего нашего общества. Мы еще далеко не использовали ту своеобразную целину, которую таит в себе труд по призванию.
Давайте помечтаем.
В школе должна появиться новая фигура - консультант по профессиональной ориентации. Это специалист с высшим педагогическим образованием. Он хорошо знает возрастную психологию, медицину, технику выявления индивидуальных особенностей, требования, предъявляемые различными профессиями, потребности в кадрах. Именно он организует всю работу по изучению профессиональных интересов и склонностей учащихся. Он знает об увлечениях каждого школьника, его занятиях в кружках, и дома, об участии в олимпиадах и т. п.
На заключительную беседу в связи с окончанием школы учащийся приходит вместе с родителями. Консультант на основе многолетних наблюдений за учеником рекомендует определенный круг наиболее подходящих профессий.
Да, это еще впереди. Однако нет сомнения, что в ближайшие годы будет сделан серьезный шаг в решении этих проблем.
Читайте в любое время
